Materi Ajar Pendahuluan Fisika Zat Padat 

1. Memahami Ruang Lingkup Perkuliahan Fisika Zat Padat
    (Kontrak perkuliahan, Pengantar fisika zat padat (Pendahuluan))
2. Memahami Struktur Kristal Zat Padat
    (Kisi Kristal, Sistem kristal Bravais, Struktur logam dan difraksi S. X, dimensi sel, Indek Miller, Kisi

     Resiprok,mpenentuan struktur kristal )

3. Mengevaluasi Ikatan Antar Atom Zat Padat 
    (Gaya Antar Atom, Ikatan Ionik, Ikatan Kovalen)
4. Mengevaluasi Ikatan Antar Atom Zat Padat 
    (Ikatan Logam, Ikatan Vander Waals, Ikatan Hidrogen, Ikatan Campuran )
5. Menganalisis Getaran dalam zat padat 
    (Gelombang Elastik dan Rapat Modus Getar, Getran dalam Kristal Linier dan tiga dimensi)
6. Menganalis Dinamika Kisi Kristal 
    (Energi Getar Kisi, Panas Jenis Zat Padat )
7.  Menganalis Dinamika Kisi Kristal
    (Model Klasik dan Kuantum, Kondiktifitas Panas zat padat)
8. Menganalisis Kelakuan Elektron dalam Logam
    ( Konduktifitas, Teori Drude, Model Elektron bebas; klasik dan terkuantasi)
9. Menganalisis Kelakuan Elektron dalam Logam
    (Keberatan terhadap model terkuantasi dan efek Hall)
10. Memahami Model Teori Pita Energi Zat Padat  
    ( Model teori pita energi dan teorema Bloch. Model Kronig-Penney, Pita Energi dan Energi Elektron   
      dalam atom, Dareh Brillouin dan refraggsi Bragg, Logam, Isolator dan semikonduktor)
11. Memahami konsep Semikonduktor
      (Bahan semikonduktor, Instrinsik dan ekstrinsik, Kristal tipe P dan N, piranti semi konduktor )
12. Menganalisis dan evalusi bahan Semikonduktor dalam dioda dan transistor junctiont 
      ( Kristal tipe P dan N, dan piranti semi konduktor)
13. Memahami prinsip-prinsip super konduktor
      (Teori dan sifat super konduktor, Efek Meissner, Tipe Super konduktor, konduktivitas thermal,     
        Ketebalan Kulit)
14. Menganalisis proses-proses super konduktor 
      (Era baru super konduktor dan penerapannya)  
  

(FISIKA YANG NGESELIN TAPI MENYENANGKAN)

Ketika mendengar kata FISIKA, yang terbayang itu adalah pelajaran yang terpaku sama rumus-rumus yang susahnya minta ampun, padahal fisika itu tidak hanya terpaku pada rumus-rumus. Sebenarnya bukan rumus fisikanya yang rumit tapi teorinya yang rumit. Dari SMP sampe sekarang,fisika tu jadi salah satu pelajaran yang masuk kategori RUMIT. Apalagi pas menganalisa soal, itu tu susahnya minta ampun. Bingung mau pake rumus yang mana. Terus,pas menganalisa gambar, susah juga tu pak. Kalo udah tau mau pake rumus yang mana, kesulitannya tu agak berkurang karena tinggal itung hehe. Sebenarnya fisika tu ada di gunain sehari hari kayak pesawat sederhana, tapi  kenapa tetap susah di mengerti ya pak-.- fisika tu sebenarnya menyenangkan apalagi kalo pas nyari-nyari terus dapat jawabannya itu tu senangnya minta ampun, tapi ya gitulah pak kalo misalnya jawabannya gak dapat jadi males nyari lagi. Terus kan pak, dari SMP sampek sekarang pas ujiannya tuh kok soalnya jadi lebih susah dari contoh-contoh soal yang di kasih pas belajar. Kok bisa gitu ya? Kira- kira pas ujian tu, soal fisika yang bisa dibilang mudah tu sekitar 25% pak :D sebenarnya fisika tu gak sesusah yang dibayangkan kalo misalnya fisika tu bisa di jadiin pelajaran yang menyenangkan, cuman kan pak gaktau gimana mau dibuat menyenangkan pelajarannya. Terus ada lagi yang susah tu pak dalam fisika, pas ngehafal hukumnya tu pak, kan hukum-hukum di fisika tu banyak kali jadi kebalek-balek. Terus kan pak pas lagi nyari-nyari jawaban fisika nih ya, kalo silap satu angka aja udah salah semua jawabannya jadi pas salah jawabannya tu dah jadi putus asa buat nyari-nyari, udah carik panjang-panjang eh jawabannya salah, itu sakitnya luar biasa pak. Jadi pas jawab soal fisika tu harus teliti setelitinya, kalo gak teliti ya jadi gitu pak. Fisika tu salah satu pelajaran yang keren selain matematika, karna kalo di ipa tu kalo nilai fisika nya bagus baru tu jadi siswa ipa sejati. Yang saya tau, fisika tu ilmu yang mempelajari tentang alam. Penerapannya tu ya di kehidupan sehari – hari. Tapi kok banyak rumus rumus yang susah ya pak-_- fisika tu menyenangkan kalo misalnya rasa ingin tau kita terhadap fisika tu besar. Cuman kan pak, cara numbuhin rasa ingin tau sama ketertarikan terhadap fisika itu yang gaktau gimana caranya. Terus kan pak, kata ayah saya fisika itu jangan di hafal rumusnya karna kalo di hafal pasti cepat lupa, jadi harus di biasain ngerjain soal-soalnya biar keingat sendiri. Tapi gimana mau ngerjain soal-soalnya kalo pas liat soalnya aja udah bingung ini ni pakek rumus yang mana yaampun. Kebanyakan dari soal-soal fisika tu butuh analisa tingkat tinggi, kalo gak bisa nganalisa soal ya udah pasti gak tau gimana ngerjainnya. Fisika tu kadang-kadang ngeselin pak, karna kan di fisika kita juga harus tau rumus ini rumus itu tu diperoleh dari mana. Terus ada lagi yang ngeselin di fisika tu ya soal-soal yang menjebak. Semacam yang diketahui tu banyak kali, pas di cari yang dipake cuma sedikit kan palak pak liatnya. Yang saya bingung nih ya pak, dari SMP sampek sekarang, perasaan pelajarannya itu itu aja tapi kok gak makin mudah malah makin susah. Seharusnya kan pak makin mudah karna udah pernah di pelajari. Terus pas di kasih soal sama guru, udah takut duluan kalo hasilnya gak dapat. Padahal kan belum di coba cari lagi. Fisika tu pelajaran paket lengkap, karna di fisika tu ada carik-cariknya ada teorinya ada analisanya, ya lengkaplah pak. Intinya fisika tu pelajaran yang di bilang susah tapi gak susa- susah banget, tapi di bilang mudah juga enggak mungkin. Yang betul, fisika tu pelajaran yang ngeselin tapi menyenangkan.

Curhatan Siswa

(Fisika, Pelajaran yang banyak Rumus)

Pak, jujur ya sebenarnya saya suka dengan pelajaran fisika. Tapi kenapa saya selalu susah pas jawab soal-soal fisika? Saya gak tau apa penyebab nya pak.  Karena sering susah jawab soal, saya lama-lama gak suka dengan pelajaran fisika. Padahal pas SMP saya suka dengan yang namanya fisika dan Alhamdulillah bisalah jawab soal-soal fisika walaupun gak bisa-bisa kali. Tapi kenapa pas SMA udah mulai susah yaa. Dulu menurut saya pelajaran fisika itu biasa aja,ada yang susah ada juga yang gak. Tapi sekarang, pas SMA menurut saya fisika itu pelajaran paling ribet dari semua pelajaran yang ada disekolah. Apalagi kalo udah liat soal ujian fisika, aduuh mau saya robek rasanya kertasnya.

Kenapa di pelajaran fisika banyak kali rumus pak? Setiap satu bab ada lebih dari 3 rumus. Saya pusing kalo banyak kali rumus pak. Apalagi kalo bapak udah buat rumus satu papan tulis penuh, rasanya mau pecah kepala saya pak. Bingung mau pake rumus yang mana kalo udah di kasih soal. Di fisika juga banyak simbol-simbol kan pak. Saya susah ingat gimana cara baca simbol-simbol nya. Terus di fisika tu kan banyak rumus-rumus yang di turunkan. Saya kesel sendiri kalo udah di suruh buktikan dari mana datang nya rumus ini dari mana datang nya rumus itu. Saya bingung juga sebenarnya dari mana datang nya rumus-rumus itu pak. Kenapa rumus nya harus di turunkan pak? kalo di turunkan nanti rumusnya makin banyak. Dan makin pusing saya gimana cara hafal nya.

Pas bapak jelasin di depan saya ngerti pak. Malahan, pas bapak jelasin di depan rasanya pelajaran fisika tu paling mudah. Tapi, pas udah bapak kasih soal, saya kebingungan sendiri gimana cara jawab soal itu pak. Di soal juga banyak pengecoh nya,jadi saya bingung mau cari pake rumus apa. Takut takut enggak jawab nya, soalnya banyak kali pengecoh. Habistu, kalo misalnya udah dapat jawabannya tetap gak yakin jadinya.

Saya tau ilmu fisika tu banyak di gunakan dalam kehidupan sehari-hari. Fisika tu juga banyak manfaatnya. Cuman kadang-kadang saya heran, kenapa pas belajar fisika itu,sampai bola yang jatuh aja di hitung. Kenapa harus gitu? Heran saya pak. Padahal menurut saya itu kurang penting.

Saya pengen bisa jadi orang yang pinter fisika kayak bapak. Karena saya tau fisika itu sulit. Banyak juga orang yang bilang kalo fisika itu sulit,saya yakin bukan cuman saya. Makanya saya pengen jadi orang yang ahli dalam bidang fisika.

Materi yang paling saya suka dalam pelajaran fisika itu fluida dan kalor. Karena itu yang paling mudah dan rumusnya gak terlalu banyak jadi mudah untuk di hafal. Terus soalnya juga gak terlalu berbelit-belit jadi mudah untuk di pahami. Materi yang paling saya gak suka alias saya benci itu keseimbangan pada benda titik  & keseimbangan pada benda tegar. Pas masuk bab benda tegar saya bingung kali pak. Bukan bingung gimana cara jawab soalnya, tapi bingung sebenarnya materi apa yang bapak jelasin tu. Dari awal aja saya udah bingung apalagi pas jawab soal. Belum lagi gambar nya yang luar biasa. Ada sumbu x ada sumbu y,terus ada sudut nya. Terus ada fungsi sin sama fungsi cos nya makin bingung saya. Saya sering lupa kapan di pake fungsi sin,kapan di pake fungsi cos nya. Satu lagi materi yang paling saya gak suka itu cahaya. Karena di materi cahaya teori nya lumayan banyak tu,ada cermin terus ada lensa juga. Belum lagi pembagian cermin sama lensa nya. Soalnya rata-rata soal nya pake gambar semua. Liat gambar nya aja saya udah bingung apalagi jawab soal nya.

Dari dulu nilai fisika saya kayaknya biasa-biasa aja, gak bagus-bagus kali lah pak. Menurut saya nilai fisika saya kurang memuaskan. Itu pasti karena saya kurang latihan jawab-jawab soal di buku. Tapi jujur ya pak, kalo ujian, pelajaran yang paling saya takutin ya fisika. Baru liat soal nya aja saya udah grogi. Padahal saya pengen kali bisa fisika,gak takut sama fisika, biar dapat nilai bagus.Mungkin cuman ini curhatan saya tentang fisika. Maaf kalo ada salah-salah kata ya pak.

 

OPERASIONALISASI FUNGSI MANAJEMEN DALAM LEMBAGA PENDIDIKAN

Pada dasarnya perencanaan pendidikan adalah proses perencanaan yang dilakukan dalam bidang pendidikan. Sebagai salah satu fungsi manajemen yang penting, perencanaan merupakan pondasi utama bagi fungsi-fungsi manajemen lainnya. Hampir semua ahli manajemen memasukkan perencanaan kedalam fungsi-fungsi manajemen yang mereka kemukakan.

Menurut Sunarya (2000:43), ”perencanaan adalah pemilihan sekumpulan kegiatan dan pemutusan selanjutnya apa yang harus dilakukan, kapan, bagaimana, dan oleh siapa.” Perencanaan yang baik menurutnya, dapat dicapai dengan mempertimbangkan kondisi di waktu yang akan datang pada saat perencanaan itu akan dilaksanakan, serta waktu perencanaan itu dibuat.

2.1.1        Tujuan Perencanaan

Setiap kegiatan organisasi dalam mencapai tujuan perlu perencanaan yang matang sesuai dengan tujuannya. Hal tersebut disesuaikan menurut bidang-bidang yang akan dicapai.

Albert Silalahi (1987: 167), menjelaskan bahwa tujuan perencanaan adalah sebagai berikut:

a.              Perencanaan adalah jalan atau cara untuk mengantifikasi dan merekam perubahan (a way to anticipate and offset change).

b.             Perencanaan memberikan pengarahan (direction) kepada administrator-administrator maupun non-administrator.

c.              Perencanaan juga dapat menhindari atau setidak-tidaknya memperkecil tumpang-tindih dan pemborosan (wasteful) pelaksanaan aktivitas-aktivitas.

d.             Perencanaan menetapkan tujuan-tujuan dan standar-standar yang akan digunakan untuk memudahkan pengawasan.

2.1.2             Fungsi-Fungsi Perencanaan (Planning)

Sejalan dengan apa yang dikemukakan di atas, maka perlu diketahui fungsi-fungsi dari planning itu sendiri, yaitu:

a.              Menentukan titik tolak dan tujuan usaha.

Tujuan adalah sesuatu yang ingin dicapai sehingga merupakan sasaran, sedangkan perencanaan adalah alat untuk mencapai sasaran tersebut. Setiap usaha yang baik harus memiliki titik tolak, landasan dan tujuannya. Misalnya seseorang ingin pergi dari Bandung ke Surabaya naik kereta api. Di sini Surabaya merupakan tujuan, sedangkan kereta api merupakan perencanaan atau alat mencapai sasaran tersebut.

b.             Memberikan pedoman, pegangan dan arah.

Suatu perusahaan harus mengadakan perencanaan apabila hendak mencapai suatu tujuan. Tanpa perencanaan, suatu perusahaan tidak akan memiliki pedoman, pegangan dan arahan dalam melaksanakan aktivitas kegiatannya. Misalnya seorang pilot terbang melintasi Samudera tanpa mengetahui apakah ia ingin menuju ke Inggris, Belanda atau Australia, maka ia akan berada di dalam ketidak-pastian.

c.              Mencegah pemborosan waktu, tenaga dan material.

Dalam menetapkan alternatif dalam perencanaan, kita harus mampu menilai apakah alternatif yang dikemukakan realistis atau tidak atau dengan kata lain, apakah masih dalam batas kemampuan kita serta dapat mencapai tujuan yang kita tetapkan. Misalnya suatu perusahaan menetapkan tujuan bahwa omzet penjualan untuk tahun yang akan datang dinaikkan sebanyak 10%. Untuk itu ditetapkan alternatif media promosi antara lain radio, majalah dan surat kabar. Karena keterbatasan dana yang dimiliki, pilihan jatuh pada surat kabar karena dianggap realitas dan paling ekonomis. Tetapi selain itu, perencanaan yang baik memerlukan pemikiran lebih lanjut tentang surat kabar apa, hari pertemuannya dan judul iklan.

d.             Memudahkan pengawasan.

Dengan adanya planning, kita dapat mengetahui penyelewengan yang terjadi karena planning merupakan pedoman dan patokan dalam melakukan suatu usaha. Agar dapat membuat perencanaan yang baik, maka manajer memerlukan data-data yang lengkap, dapat dipercaya serta aktual.

e.              Kemampuan evaluasi yang teratur.

Dengan adanya planning, kita dapat mengetahui apakah usaha yang kita lakukakn sudah sesuai dengan tujuan yang ingin kita capai. Sehingga tidak terjadi under planning dan over planning.

f.              Sebagai alat koordinasi.

Perencanaan dalam suatu perusahaan kadang-kadang begitu kompleks, karena untuk perencanaan tersebut meliputi berbagai bidang di mana tanpa koordinasi yang baik dapat menimbulkan benturan-benturan yang akibatnya dapat cukup parah. Dapat kita misalkan, perjalanan suatu kereta api yang dengan tanpa adanya koordinasi yang baik, kemungkinan akan terjadi tabrakan atau harus menunggu terlalu lama pada simpangan-simpangan.

2.2    Pengorganisasian dalam Lembaga Pendidikan

Pengorganisasian merupakan struktur koordinasi terencana yang formal, yang melibatkan dua orang atau lebih, dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Menurut Kast dan James E. Rosenzweig dalam buku yang dikarang oleh Ismail Nawawi (2010:23)  yang berjudul “Perilaku Organisasi” menyebutkan bahwa organisasi merupakan sekelompok orang yang terikat secara formal dalam hubungan atasan dan bawahan yang  bekerjasama untuk mencapai tujuan bersama sebagai alat untuk mempersatukan usaha-usaha  menyelesaikan berbagai kegiatan lembaga pendidikan.

Dalam langkah pengorganisasian ini, ada dua hal pokok yang menjadi perhatian:

a.       Penciptaan mekanisme atau tata kerja, seirama dengan pola struktur organisasi yang dibuat-ditetapkan.

b.      Penentuan dan pendistribusian kerja yaitu, penyebaran dan pembagian tugas/ pekerjaan sekaligus pelaksanaan-pelaksanaan beserta kewenangan dan tanggung jawab yang harus dilakukan oleh masing-masing anggota/ staf pengurus organisasi.

2.2.1        Pengendalian dalam Lembaga Pendidikan

Pengendalian sebagai proses yang integral pada tindakan dan kegiatan yang dilakukan secara terus menerus oleh pimpinan dan seluruh pegawai untuk memberikan keyakinan memadai atas tercapainya tujuan organisasi melalui kegiatan yang efektif dan efisien, keandalan pelaporan keuangan, pengamanan aset negara, dan ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan. 

2.2.2        Evaluasi dalam Lembaga Pendidikan

Daryanto, (1999:1).  Evaluasi merupakan proses menggambarkan, memperoleh dan menyajikan informasi yang berguna untuk menilai alternatif keputusan. Kemudian Iskandar (2011), menjelaskan evaluasi tersebut dengan mengatakan bahwa evaluasi itu berhubungan dengan pengukuran. Dalam beberapa hal evaluasi lebih luas, karena dalam evaluasi juga termasuk penilaian formal dan penilaian intuitif mengenai kemajuan peserta didik. Evaluasi juga mencakup penilaian tentang apa yang baik dan apa yang diharapkan. Dengan demikian hasil pengukuran yang benar merupakan dasar yang kokoh untuk melakukan evaluasi.

Tujuan evaluasi pendidikan terbagi atas tujuan umum dan khusus, dimana dijelaskan sebagai berikut.

1.        Tujuan Umum Secara umu, tujuan evaluasi dalam bidang  pendidikan ada dua, yaitu:

a.       Untuk menghimpun bahan-bahan keterangan yang akan dijadikan sebgai bukti mengenai taraf perkembangan atau taraf kemajuan yang dialami oleh para peserta didik, setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu. Dengan kata lain tujuan umum dari evaluasi dalam pendidikan adalah untuk memperoleh data pembuktian, yang akan menjadi petunjuk sampai dimana tingkat kemampuan dan tingkat keberhasilan peserta didik dalam pencapaian tujuan-tujuan kurikuler, setelah mereka menempuh proses pembelajaran dalam jangka waktu yang telah ditentukan.

b.      Untuk mengukur dan menilai sejauh mana efektivitas mengajar dan metode-metode mengajar yang telah diterapkan atau dilaksanakan oleh pendidik, serta kegiatan belajar yang dilaksanakan oleh pesesrta didik.

2.        Tujuan Khusus

Adapun tujuan khusus dari kegiatan evaluasi dalam  bidang pendidikan adalah sebagai berikut:

a.       Untuk merangsang kegiatan peserta didik dalam  menempuh program pendidikan. Tanpa adanya evaluasi maka tidak mungkin timbul kegairahan atau rangsangan pada diri peserta didik utnuk memperbaiki dan meningkatkan prestasinya masingmasing.

b.       Untuk mencari dan menemukan faktor-faktor penyebab keberhasilan dan ketidakberhasilan peserta didik dalam mengikuti program pendidikan, sehingga dapat dicari dan ditemukan jalan keluar atau caracara perbaikannya.

2.2.3        Menyusun anggaran biaya dalam Lembaga Pendidikan

Penyususnan anggaran dalam Lembaga Pendidikan merupakan langkah-langkah positif untuk merealisasikan rencana yang telah disusun. Kegiatan ini melibatkan pimpinan tiap-tiap unit organisasi. Pada dasarnya penyusunan anggaran merupakan negosiasi atau perundingan/kesepakatan antara puncak pimpinan dengan pimpinan di bawahnya dalam menentukan besarnya alokasi biaya suatu penganggaran. Hasil akhir dari suatu negosiasi merupakan suatu pernyataan tentang pengeluaran dan pendapatan yang diharapkan dari setiap sumber data.

Anggaran pada dasarnya terdiri dari dua sisi, yaitu sisi penerimaan dan sisi pengeluaran. Sisi penerimaan atau perolehan biaya ditentukan oleh besarnya dana yang diterima oleh lembaga dari setiap sumber dana. Biasanya dalam pembahasan pembiayaan pendidikan, sumber-sumber biaya itu dibedakan dalam tiap golongan, pemerintah, masyarakat, orang tua dan sumber-sumber lain. Sisi pengeluaran terdiri dari seluruh penerimaan biaya, sebagian dipergunakan untum mebiayai kegiatan administrasi, ketatausahaan, sarana dan prasarana pendidikan dll.

Anggaran disamping sebagai alat untuk perencanaan dan pengendalian, juga merupakan alat bantu bagi manajemen dalam mengarahkan suatu lembaga menempatkan organisasi dalam posisi yang kuat dan lemah. Oleh karena itu, anggraan juga dapat berfungsi sebagai tolak ukur keberhasilan suatu organisasi dalam mencapai sasaran yang telah ditetapkan. Di samping itu, anggaran dapat pula dijadikan alat untuk mempengaruhi dan memotivasi pimpinan atau manajer dan karyawan untuk bertindak efisien dalam mencapai sasaran-sasaran lembaga.

Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja pendidikan (RAPBP) harus berdasarkan pada rencana pengembangan pendidikan dan merupakan bagian dari rencana operasional tahunan. RAPBP meliputi penganggaran untuk kegiatan pengajaran, RAPBP perlu disusun mencai pendidikan dengan memastikan bahwa alokasi anggaran bisa memenuhi kebutuhan pendidikan secara optimal.

a.         Prinsip Penyusunan RAPBP, antara lain :

1.    RAPBP harus benar-benar difokuskan pada peningkatan pembelajaran secara jujur, bertanggung jawab, dan transparan.

2.    RAPBP harus ditulis dalam bahasa yang sederhana dan jelas, dan dipajang di tempat terbuka.

3.    Dalam menyusun RAPBP, sebaiknya secara saksama memprioritaskan pembelanjaan dana sejalan dengan rencana pengembangan pendidikan.

b.        Proses Penyusunan RAPBP meliputi :

1.      Menggunakan tujuan jangka menengah dan tujuan jangka pendek yang ditetapkan dalam rencana pengembangan pendidikan.

2.       Menghimpun, merangkum, dan mengelompokkan isu-isu dan masalah utama ke dalam berbagai bidang yang luas cakupannya,

3.      Menyelesaikan analisis kebutuhan.

4.      Memprioritaskan kebutuhan.

5.      Mengonsultasikan rencana aksi yang ditunjukkan/dipaparkan dalam rencana pengembangan pendidikan.

6.       Mengidentifikasi dan memperhitungkan seluruh sumber pemasukan,

7.      Menggambarkan rincian (waktu, biaya, orang yang bertanggung jawab, pelaporan), dan mengawasi serta memantau kegiatan dari tahap perencanaan menuju tahap penerapan hingga evaluasi.

2.2.4        Staffing alam Lembaga Pendidikan

Staffing dalam lembaga pendidikan merupakan proses manajemen struktural dan merupakan sistem yang komponen-komponennya secara keseluruhan saling berhubungan. struktur-struktur dalam organisasi merupakan tim yang terorganisasi dan membentuk suatu kinerja terpadu. Pada setiap tim terdapat pemimpin yang mempertanggung jawabkan keseluruhan struktur organisasi.

Dari sistem staffing dalam struktural organisasi yang telah di kemukakan diatas,dapat di pahami adanya manajemen dengan pendekatan struktur mempertimbangkan level dan kedudukan ataupun jabatan tertentu,akan tetapi yang banyak di gunakan dalam manajemen struktural adalah struktur yang mengikuti organisasi yang mengikuti tingkatan-tingkatan kedudukan tertentu,pembagian tugas dilakukan sesuai wewenang dan tanggung jawab strukturnya masing-masing dengan demikian mementingkan makna struktural dalam arti unit kerja,jabatan atau posisi, tugas dan segala tanggun jawab yang di pikulnya masing-masing oleh pejabat struktural.

Manajemen staffing menurut David Evans (1981:241). Memiliki ciri-ciri berikut:

1.      tugas individu yang jelas

2.      jabatan yang jelas

3.      wewenang dan tanggug jawab yang jelas

4.      deskripsi tugas dan kegiatan yang jelas, setiap tugas dijelaskan sesuai dengan sfesifikasinya yang menjelaskan secara terperinci bagi petugas masing-masing

5.      hubungan antar unit kerja dan hubungan antar tugas yang jelas.